“跨越与共生—第8届全球华人美术教育大会2021第一季线上讲座”于2021年3月28日举行。大会邀请谢丽芳教授、王大根教授、李力加教授担任大会主讲嘉宾，广西艺术学院文海红教授、首都师范大学段鹏副教授担任大会主持人。浙江师范大学李力加教授在大会上发表《从单一技能传递到学科“基础观念”—以民间剪纸单元主题为例》讲座，引发听讲教师共鸣。
在讲座中，李力加教授以真实的课例—-剪花娘子库淑兰为例，详细阐述了依据学科结构“基础观念”设计课程与教学这一主题。李教授通过此次课例老师的疑问入手，强调了在核心素养时代下问题情境在美术教学中的重要性，鼓励美术教师在真实的情境中用问题导向决策单元设计。接着李教授提出了新时代对美术教师的要求：改变观念，努力做到“三个超越”。在大会中，李力加教授指出：走向育人的美术课，美术教师要想办法让全体学生在系列课堂中心灵被触动。那么如何依据学科结构“基础观念”设计课程与教学呢？李力加教授建议从以下方面入手：避免惰性知识、站在观念形态高度思考大观念、学生自主探究观念问题、摆脱视觉经验。
“基于问题的美术学习”到底应该怎样去进行教学设计呢？李力加教授指出要以学生为主体，以问题的思考探寻为中心，更关注学生是怎样获得感知（欣赏）方法和实践思维的。在对美术作品引出的问题进行主动探究过程中，引导学生积极地将某些学过的美术知识与技能，运用到某一特定的问题情境中，实现有效性的学习。李老师特别指出了在这一过程中包括的两个层级的要素：核心要素与过程要素。
在大会中，李力加教授给出了核心素养下单元主题的设计思路，其中包括大观念、基本问题、学生需要知道什么、学生能够做什么、单元分主题、任务群、跨学科学习的拓展与迁移等。李立加教授在大会中指出：为何要大单元设计，要深度学习，因为唯有教学主题单元化，将主题内容结构化处理，在不同的课时中，完成不同的任务，学生才可能真正发生深度学习，有了深度学习和基于理解的探究活动，学生在主动学习过程中，才能够把握基本的价值观和必备的关键能力。
李力加教授的讲座立足于基础美术教学，给了美术教师设计教学应该把握的方向：如何启发学生从知道、认识、逐渐理解其文化发生的原因入手，再由原因的探寻逐步进入到对作品的分析、理解，再到尝试性学习，而这也正是我们广大美术教育工作者所应该学习和注意的。
审稿人：段鹏、李力加
撰 稿人：尚敏敏 刘俊杰
